Als Kindcentrum willen we bijdragen aan de ontwikkeling van de kinderen die ons zijn toevertrouwd. Hiervoor bieden we een pedagogisch en onderwijskundig aanbod dat, zoals beschreven, een groepsgerichte aanpak kent. Vanuit onze missie om “kinderen een goede start te geven bij het vinden en innemen van hun plek en rol in de maatschappij en hen helpen om zelfstandig hun potentieel te ontdekken en optimaal te benutten” moeten we in staat zijn in te spelen op de verschillende onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes van kinderen: geen mens is immers hetzelfde. De mate waarin we dat kunnen is niet onbeperkt. Hieronder leest u grofmazig hoe wij de zorg voor kinderen inrichten. De precieze uitwerking vindt u in het School Ontwikkelings Plan (SOP). De kwaliteitscoördinator kan u hier meer over vertellen.

Wet passend onderwijs

De overheid schrijft voor in de wet op het passend onderwijs dat er voor ieder kind in Nederland een passende plek moet zijn in het onderwijs en dat schoolbesturen hiervoor verantwoordelijk zijn. Daarnaast schrijft de wet op de leerplicht voor dat alle kinderen vanaf 5 jaar leerplichtig zijn, tot zij voldoende gekwalificeerd zijn.

Omdat niet elk schoolbestuur zelfstandig op elke ondersteuningsvraag een antwoord kan bieden, zijn er in heel Nederland samenwerkingsverbanden van schoolbesturen ingericht. Binnen elk samenwerkingsverband moet elke kind een passende plek kunnen vinden.

Regionaal Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Breda en omstreken primair onderwijs (RSV-Breda)

Alle basisscholen in Dongen werken samen het grotere samenwerkingsverband ‘RSV-Breda’. Samen met de andere scholen en schoolbesturen uit de regio zorgen we voor een dekkend aanbod aan onderwijsvoorzieningen. Dit betekent dat er voor elk kind in de regio een passende plek is. Door de expertise van alle afzonderlijke scholen weten we zo in te spelen op de ondersteuningsbehoeften van een diverse groep kinderen.

Hierin werken scholen voor regulier basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs samen. Zo wordt er kennis en ervaring uitgewisseld, maar kunnen kinderen ook tussentijds van school wisselen, bijvoorbeeld omdat een andere basisschool een beter passend aanbod heeft voor een leerling.

Als de ondersteuningsbehoefte van een leerling te groot is voor een reguliere basisschool, kan het RSV-Breda door middel van een ‘leerling arrangement’ extra middelen beschikbaar stellen aan basisscholen. Als er nog meer ondersteuning nodig is, kan de commissie voor toelaatbaarheidsverklaringen (CTLV) ook besluiten dat een kind toegelaten kan worden tot het speciaal (basis-)onderwijs. In dat geval verlaat de leerling de eigen basisschool. Hierover leest u meer bij ‘zorgaanpak in niveaus’.

Schoolprofiel

IKC Achterberg profileert zich als een basisschool met een breed profiel: wij bieden onderwijs aan een grote verscheidenheid aan leerlingen met een lichte tot middelzware zorgvraag. Vanuit onze groepsgewijze benadering en ons pedagogisch klimaat zijn leerlingen die een sterk individuele ondersteuningsbehoefte hebben (bijvoorbeeld door een individuele leerroute wegens uitzonderlijke hoge of lage capaciteiten) minder op hun plek op IKC Achterberg. Ook leerlingen die mogelijk de groepsprocessen en pedagogische veiligheid ernstig en herhaald verstoren door externaliserend gedrag hebben wij weinig te bieden. In het verleden zijn verschillende leerlingen met deze kenmerken in nauw overleg met hun ouders doorverwezen naar andere scholen.

Ter ondersteuning aan de groepsgerichte aanpak hebben wij specifieke kennis over en ervaring met leesproblemen, meerbegaafdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Verschillende later ingestroomde leerlingen met deze kenmerken zijn bij ons opgebloeid. De fysieke toegankelijkheid van ons gebouw levert een beperking op voor mensen met een beperkte mobiliteit.

Signalering

Elke leerling wordt door middel van observaties en toetsen gevolgd. Hiervoor gebruiken we zowel toetsen en observaties uit de lesmethodes, als gestandaardiseerde toetsen en observatie-instrumenten. Voor de groepen 1-2 wordt de brede ontwikkeling gevolgd met volgsysteem Kijk! Hierbij worden de leerlingkenmerken afgezet tegen de gemiddelde ontwikkeling van andere kinderen. Op die manier wordt in beeld gebracht of (en op welke gebieden) een kind een (relatieve) voorsprong of achterstand heeft. De rapportage van Kijk! vormt in de kleuterperiode tevens het leerlingrapport.

In de groepen 3-8 wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen gevolgd met Kindbegrip. Daarnaast wordt de taal-, reken- en leesontwikkeling gevolgd met het leerlingvolgsysteem van Cito. Ook bij deze systemen kunnen de leerlingkenmerken worden vergeleken met ‘de gemiddelde leerling’. Deze inzichten kunnen worden gebruikt om met de onderwijsaanpak in te spelen op onder- of juist boven-ontwikkelde talenten van kinderen. Vanaf het einde van groep 6 bespreken we met ouder(s)/verzorger(s) en hun kind(eren) de zogenaamde OPP-trap (ontwikkelingsperspectief) om zodoende een oriëntatiekader op te stellen, ook in de groepen 7 en 8 gebeurt dit. In groep 8 wordt het uiteindelijke schooladvies vastgesteld. Het oriëntatiekader biedt zicht op de uitstroommogelijkheden in de richting van het voortgezet onderwijs.

De zorgstructuur op IKC Achterberg

Onder zorg verstaan wij het verlenen van ondersteuning aan leerlingen die daar behoefte aan hebben. Dit kunnen leerlingen zijn die extra uitdaging of juist extra instructie nodig hebben. De zorg verandert voortdurend en is een complex geheel. Om duidelijk te maken op welke manier wij zorg verlenen en welke vormen van zorg wij kunnen bieden hebben wij een zorgplan geschreven dat is te vinden op onze website.